一份用得上的，
认知画像。

汉字识别（识字量）是国内发展性阅读障碍研究筛选判据的核心条件：各研究以汉字识别成绩低于同龄或同年级平均 1～2 个标准差为入组条件之一（中国当代儿科杂志 2018 用王孝玲量表取 2 个标准差；心理学报 2019、Xue, Shu, Li 2013、Song 等 2020 取 1.5 个标准差；综述建议统一 −1.5 SD）。国内纸笔识字量测验多为产出式——王孝玲、陶保平版让儿童把目标字组词或写句（10 组 210 字按认识率分层抽样，三年级信度 0.975–0.982），洪儷瑜版与 CCST 写注音并造词。静默识别式与口头认读并存于同一测验的先例是李辉 1999 学前及初小儿童中文识字量表：字图匹配 / 听音指字（选择式）与指字认字 / 认字说话（口头式）四个分量表间相关 .36–.94。真假字判断在一至三年级正确率接近机会水平（49–50%，Guan & Fraundorf 2020），不宜作识字量指标，故本任务采用「字—读音」与「字—搭配成词」两类判断。一年级内识字量个体差异极大（150 字口头识别入学追踪四时点 26±22 → 78±22），同一年级层内差异远大于层间差异，本任务据此只出分层描述、不给识字量字数。识别式判断的认知负荷低于产出式，测得的困难程度系统性偏轻，不与纸笔版折算，也不得用于阅读障碍筛选判据。文献出处见 Doc/顶层设计/认知评估/识字量测量蓝图-V1.md §11。

听觉数字倒背是数字广度范式倒背分测验的标准施测形态：数字以每秒约一个的速度逐个念出，被评者在听完后按与呈现相反的顺序复述。相对视觉呈现，听觉呈现不提供可反复扫视的视觉表象，被评者必须依赖语音环路保持信息，测得的言语工作记忆成分更纯粹；倒背相对顺背额外要求中央执行对保持内容进行反转操作，是工作记忆容量与操作效率的经典测量。

数字倒背属于数字广度范式的倒背分测验：数字逐个呈现后，要求被评者按与呈现相反的顺序复述，逐步增加数字串长度，观察能够准确逆序复现的最长水平。相对顺背只考察序列的存储与保持，倒背额外要求在工作记忆中对序列进行操作，主要考察中央执行对语音环路内容的操控能力，是工作记忆容量与操作效率最经典的测量之一。

视觉搜索是选择性注意研究的经典范式。特征整合理论（Treisman & Gelade, 1980）区分两类搜索：目标只在单一特征上与干扰项不同时（如红点在蓝点中）会「一眼跳出」，反应时不随阵列大小变化；目标需要同时满足两个特征（联合搜索，如红色圆点在红色方块与蓝色圆点中）时，注意必须逐个投向候选项，反应时随阵列大小线性增长，其斜率（毫秒/项）是注意分配效率的直接量。Wolfe（1998）对大量实验的汇总给出联合搜索目标存在题斜率约 20~40 毫秒/项、目标不存在题约为其两倍。本任务采用联合搜索材料，阵列大小分三档、目标出现率一半，用目标存在且答对试次的反应时对阵列大小做线性回归，斜率为主指标、截距为与搜索无关的感知与动作基线；漏报率与误报率作为信号检测层面的辅助证据。

计算流畅性（arithmetic fluency）指在限定时间内正确完成基础算术题的数量，是学业数学能力的直接指标。Geary（2004）把数学学习困难的核心缺陷分为两类：算术事实提取困难（简单事实无法自动从记忆中取出，只能靠数数）与计算程序困难（进位、借位等多步程序执行出错或极慢）。Jordan、Hanich 与 Kaplan（2003）的纵向研究显示算术事实流畅性能预测后续数学困难；Fuchs 等（2005）用一年级的限时计算作为筛查工具。本任务采用识别式四选一形态：每题呈现一道加减算式与四个候选得数，被评者按编号作答，限时两分钟尽量多做。题目分为无进位借位与有进位借位两个等权条件，前者接近数学事实的直接提取，后者需要多步计算程序，两条件的正确率与反应时之差对应上述两类缺陷；四个候选得数中的干扰项按进位借位遗漏、邻近事实、运算符混淆三类常见错误构造，答错时选中的是哪一类干扰项可作离线分析。主指标为限时内正确数。

非符号数量比较任务测量近似数量系统（Approximate Number System）的敏锐度：被评者在无法逐个计数的时间内判断两组点阵哪一组更多，正确率随两组数量比值接近而下降。Halberda、Mazzocco 与 Feigenson（2008）发现该敏锐度与数学成就显著相关且独立于一般智力；Piazza 等（2010）报告计算障碍儿童在该任务上存在明确缺陷；Nosworthy 等（2013）的纸笔限时版把符号与非符号各测 1 分钟，本任务采用其非符号段的 60 秒口径。题目按两组数量比值分为四档，并在总面积与数量的方向上等量分为同向、反向两组条件，使被评者无法靠比较墨迹多少作答。本任务与符号数量比较配对使用：两项完成量的差值，是判断困难出在数字符号还是出在数量概念本身的直接依据。

数量 Stroop（size-congruity）任务测量阿拉伯数字所表征数量的自动化通达程度。核心科学现象是尺寸一致性效应：当数值大小与物理字号冲突时，反应时显著长于两者一致时，差值反映数值信息在无需刻意提取时被激活的强度。Henik 与 Tzelgov（1982）首次系统报告该效应；Rubinsten 与 Henik（2005）发现计算障碍儿童的效应模式与对照组不同，提示数量表征自动化不足是数学学习困难的一条独立线索。本任务采用个位数（1~9）符号版，一致 / 不一致 / 中性三条件等量呈现，三条件共用同一组数字对以使比值距离分布完全一致，避免距离效应混入冲突效应。

语音意识缺陷在中国发展性阅读障碍儿童中的合并占比 41%（95% CI 31–52%），与被文献称为核心缺陷的快速命名（44%）仅差 3 个百分点且置信区间大幅重叠（22 篇 / 26 项研究 / 1,284 名阅读障碍儿童的系统综述与元分析）。3–12 岁汉语儿童声、韵、调意识与早期阅读的元分析（59 篇 / 94 独立样本 / 12,514 人）显示声调意识与阅读的相关 r=0.37 最高，声韵母 0.27，音素 0.23；按阅读阶段分层，识字期（6–7 岁 / 一年级）r=0.33 为峰值。拼音读写在一年级已基本发展成熟，是后续阅读理解的首要预测因子，可作为读写困难早期筛查的代理指标。本任务采用汉语语音意识测验六类经典范式之一的「检测匹配项」：A 族字音匹配只用一二年级识字表内高频字把识字降为非瓶颈；B 族看图辨拼音呈现孩子叫得出名字的图形与一串拼音，孩子必须把拼音拼读出来再与名字比对才能作答，不依赖识字，也无法靠比对字母形状猜对。错误项全部是真实音节，按声母对比 / 前后鼻音 / 声调 / 介音复韵母四类干扰族有计划构造，声调题依上述效应量加权。识别式判断的认知负荷低于朗读产出，测得的困难程度系统性偏轻，本任务不给出与朗读版的折算。文献详见 Doc/顶层设计/认知评估/拼音解码测量蓝图-V1.md §11。

符号数量比较任务测量个体对阿拉伯数字所表征数量的通达效率。核心科学现象是距离效应：两数比值越接近，判断越慢、错误越多，反映数量表征在心理数轴上的重叠程度。Nosworthy 等（2013）发现该任务的纸笔限时版能解释小学生算术成绩的显著方差，且独立于一般智力；Brankaer 等（2017）在此基础上发布了可课堂群体施测的 SYMP Test。本任务采用个位数（1~9）符号版，题目按比值分为近、远两组等权呈现，以在限时完成量之外保留距离效应证据。

阅读理解的简单观（Simple View of Reading）把阅读理解拆为解码与语言理解两个成分；学习困难综合筛查的阅读线此前三项（语素意识、同音字辨析、正字法意识）都在字词层，本任务补上语言理解侧最小单位——句子层语境整合：读完前半句后，能否把它建立的情境、因果、时间与指代关系带进后半句判断连贯性。本任务采用语境完型范式（sentence completion / context fit judgment）：每题呈现一个前半句与一个补全句，判断「这样接下去对吗」；同一个前半句在两侧各出现一次（一条连贯补全、一条不连贯补全），被试无法靠前半句眼熟作答。不连贯补全按因果颠倒、转折忽略、指代错位、时间顺序矛盾四类反例族有计划构造，且每条换一个前半句都能成立，排除靠常识不读前半句就能判的荒谬句。合适句命中与不合适句误接受经 log-linear 校正合成 d′，即语境连贯辨别力。题库全部用一二年级常用字，识字量被压成非瓶颈。

汉语正字法表征（orthographic representation）指字形与音、义的稳定绑定。形近字混淆反映正字法表征的精细度不足，与同音替代（音—形绑定失稳）对应不同的加工缺陷；正字法知识缺陷在汉语发展性阅读障碍中的合并检出率约 43%（https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9139287/），与快速命名并列最高。本任务采用正字法判断范式（orthographic decision）：逐题呈现一个双字词，一半是含形近混淆字的正确写法，一半是把一个字换成形近而不同音常用字的错字词（部件替换 / 笔画增删 / 部件位置颠倒三类干扰），要求判断「写对了吗」。真词命中与错字误报经 log-linear 校正合成 d′，即对形近错字的检出敏感度；替换字与原字去声调后音节不同，排除同音混淆（属同音字辨析任务）。

汉语正字法表征（orthographic representation）指字形与音、义的稳定绑定。同音替代错误在汉语阅读困难儿童的书写错误中占比最高，反映正字法表征的精细度不足；正字法知识缺陷在汉语发展性阅读障碍中的合并检出率约 43%（https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9139287/），与快速命名并列最高。本任务采用正字法判断范式（orthographic decision）：逐题呈现一个双字词，一半是含同音混淆字的正确写法，一半是把一个字换成严格同音同调常用字的错字词，要求判断「写对了吗」。真词命中与错字误报经 log-linear 校正合成 d′，即对同音错字的检出敏感度；错字与原字同音同调，排除读音线索。

语素意识（morphological awareness）指对词内部语素及其意义的觉察与操作能力。汉语以复合构词为主，同形语素在不同词中的语素义差异是常见的理解障碍来源，语素意识因此成为汉语阅读能力的稳定预测因子之一。本任务采用同形语素判断范式：呈现共用同一个字的两个词，要求判断该字在两词中语素义是否相同，共用字读音在两词中保持一致，以排除读音差异对判断的干扰。题目按「字义相同 / 不同」与「两个词整体相关 / 无关」交叉平衡，各占四分之一，共用字在词中的位置在四类题中分布一致，只凭两个词像不像或共用字位置作答无法取得高分。

词汇决策是语言认知研究中的经典范式，通过比较真实词与非词的识别表现，考察心理词典的词汇通达速度、准确性和语言加工效率表现。

特征匹配范式通过操纵颜色、形状或数量等目标特征，比较匹配与不匹配条件下的表现，考察知觉辨别、选择性注意和信息比较效率表现。

科西方块属于视觉空间工作记忆广度范式，通过逐步增加空间位置序列长度，观察个体能够准确复现的水平，考察空间编码、顺序保持和工作记忆容量。

本任务采用语法推理范式（Baddeley 1968 句图核对）的中文化版本：每题呈现两个叠在一起、一个挡住另一个的图形，并给出一句描述，判断句子是否与图相符。句子按「主动 / 被动」（如「圆形挡住了方块」/「方块被圆形挡住了」）与「肯定 / 否定」交叉形成四种句式，每种句式中对句与错句各半，每场按句式等量抽题。被动句要求把先出现的名词理解为被作用的一方，否定句需要额外翻转真值，两者都会增加句法加工负荷；只凭「先提到的图形在前面」或「有否定词就选错」作答无法取得高分。

连线测验 A 属于 Trail Making Test A 范式，通过按数字顺序连接分散目标，综合考察视觉搜索、注意维持、顺序加工和视觉运动速度。

数字规律属于数列归纳推理范式，需要比较数字之间的变化关系、提出并验证规则，再推断序列信息，考察流体推理、数量关系加工和工作记忆。

选择反应时属于心理时间测量中的经典范式，要求先辨别刺激类别，再选择对应反应；反应时会受到信息辨认、决策选择和动作执行共同影响。

本任务参考 Trail Making Test-B 的交替连线规则，但当前为 9 个目标节点与渐进空白干扰的内部演示变体，不等同于标准 TMT-B 材料或测量程序。

数字广度属于工作记忆广度范式，通过逐步增加数字序列长度，观察个体能够准确复现的最长水平，主要考察序列编码、短时保持和顺序提取能力。

心理旋转是空间认知研究中的经典范式，通过比较不同角度呈现的图形是否为同一结构，考察内部空间表征、心理变换和视觉比较过程。

任务切换混合代价是执行功能研究中的经典指标，通过比较单一规则纯块与双规则混合块的反应差异，反映同时维持和更新多套任务规则所增加的认知负担。

语境完型属于句子完形与语言推断范式，需要整合前后文语义、预测缺失信息并比较候选表达，考察语言理解、语境推断和工作记忆过程。

类比推理属于关系迁移范式，需要先识别已知对象之间的关系结构，再将相同结构应用于新对象，考察关系整合、抽象推理和知识迁移。

路线规划任务要求在障碍约束下形成并执行从起点到终点的路径。路径效率描述实际路线接近最优路线的程度；完成率、规划时间和超时情况用于补充说明执行过程。

这类任务在心理学里叫 N-back，是国际上测工作记忆更新最常用的方法之一。难点不在记得多，而在于不断替换：每出现一个新图形，就要把最早的那个放掉。结果分别看两件事——能不能分清「一样」和「不一样」，以及在更难的档位上还能不能保持准确。

异类排除属于归纳推理与概念分类范式，需要先提取多数项目的共同属性，再判断偏离该规则的项目，考察规则发现、类别形成和关系比较。

简单反应时范式尽量减少选择和判断成分，记录刺激出现到动作启动的时间，主要考察感觉信息传入、运动准备和执行之间的基础时间效率。

矩阵推理是流体推理与归纳推理领域的经典范式，理论上承接 Raven 渐进矩阵和 CHC 智力结构模型，关注个体从视觉关系中提取规则并完成抽象推断的能力。

侧抑制属于 Flanker 冲突范式，通过比较目标刺激与周围干扰刺激一致或冲突时的表现，考察选择性注意、干扰抑制和冲突加工。

色词冲突属于 Stroop 范式，通过操纵词义与字色的一致和冲突条件，比较冲突带来的反应变化，考察选择性注意、反应抑制和冲突解决。

持续警觉反应任务（SART）通过高频常见刺激与低频目标刺激的反应控制，观察注意随时间变化及错误反应情况，考察持续注意和反应抑制。

积木图案属于空间构造范式，要求根据目标图形分析组成部分及其空间关系，再完成整体重构，主要考察视觉空间分析、结构整合和视觉运动协调。

词义判断属于语义判断范式，需要激活并比较词语在长时记忆中的语义表征，结合正确率和反应时考察语义通达速度、词义理解和关系判断。